Herkennen van vis met video of bij het aquarium

Earli, Bergen Noorwegen

Novel ways towards knowledge acquisition in biodiversity: dynamic visualizations on mobile devices vs. traditional learning with preserved specimens

Vanessa D.I Pfeiffer, University of Tuebingen, Germany

Studenten biologie krijgen les in het kunnen onderscheiden van de specifieke kenmerken van een barbeel. De vis kan herkend worden aan zijn specifieke rugvin en de 4 baarddraden bij zijn bek. In het traditioneel onderwijs wordt gebruik gemaakt van foto’s of dode vissen, waarbij de studenten op de traditionele manier uitgelegd krijgen wat de specifieke kenmerken zijn en hoe de vis te herkennen is. Het gebruik van nieuwe media bijv. video ondersteuning naast het traditionele onderwijs werd afgezet tegen het meenemen van de studenten naar een aquarium waar ze de vissen in het echt konden aanschouwen en bekijken. Uit het onderzoek bleek dat er geen verschil is tussen de beide resultaten. Blended learning levert betere resultaten op dan traditioneel onderwijs, maar het in het echt bekijken van de vissen leverde geen extra resultaat op.
Helaas was ze zelf zo enthousiast en overtuigd van de extra toevoeging door de studenten naar een aquarium mee te nemen, omdat ze dat zo’n goede ervaring vond, dat ze de uitkomsten van het onderzoek daardoor een beetje te niet deed.

Opening Online Educa Berlin

Vanmorgen is Online Educa Berlin gestart met o.a. een presentatie van Michael Wesch over de future of education, een goed en snel verhaal over de ontwikkelingen op het gebied van web 2.0 en de impact ervan op leren en onderwijs. Op de elearning blog kun je reacties lezen.

Michael Wesch
Dubbed "the explainer" by Wired magazine, Michael Wesch is a cultural anthropologist at Kansas State University exploring the impact of new media on human interaction. After two years studying the effects of writing on a remote indigenous culture in the rain forest of Papua New Guinea, he has turned his attention to the impact of social media and digital technology on global society. His videos on technology, education, and information have been viewed over seven million times and are frequently featured at international film festivals and major academic conferences worldwide. Wesch has won several major awards for his work, including a Wired Magazine Rave Award and the John Culkin Award for Outstanding Praxis in Media Ecology. He is also a multiple award-winning teacher whose teaching projects are frequently featured in the Chronicle of Higher Education and other major media outlets worldwide. Wesch is currently serving on the Editorial Board of Advisors for Encyclopaedia Britannica.

Gisteren hebben we met de aanwezige Avansdirecteuren de Avans visie op elearning besproken en geinventariseerd welke vragen bij hun leven over de rol van elearning en met welke onderwerpen zij tijdens de conferentie aan de slag willen. Thema's zijn:
- de verwachtingen van generation Y (ook bekend als net generation, digital natives, Einstein generatie);
- de mogelijkheden voor toepassing van social software (web 2.0) in het onderwijs;
- gebruik van ict om de werkdruk van docenten te verlagen.
Vrijdagavond kijken we samen terug op de conferentie en proberen concrete projecten/activiteiten te benoemen die we in de komende periode samen gaan aanpakken.

Getting W.I.L.D ( Wireless Interactive Lecture Demonstrator)in the classroom
Darren Mundy, University of Hull
Somnambulism of wel slaapwandelen!
Met deze woorden begon Darren Mundy zijn presentatie!Zijn doel was, net zoals bij Marc Premsky: How to engage the student? Mundy wil de studenten zoveel mogelijk op een interactieve manier betrekken bij het leren, rekening houdend met de verschillende leerstijlen en cultuurverschillen.Hoe houd je de studenten betrokken en bij de les? Hoe voorkom je dat ze slaapwandelend en verveeld je lokaal uitgaan?
Vraag die hij zich stelt is: Can technologically enhanced interactive lectures, improve the effectiveness of dialogue based lecture sessions?
Hij had een inspirerend verhaal over de toepassing van technologie in het klaslokaal en dan met name gebruik van PDA’s( personal digital assistants), naast laptops en smartboards. Opvallend in onze ogen was, dat er nog verschillende deelnemers bij deze presentatie waren, die nog nooit van een smartboard gehoord hadden!
Tijdens deze presentatie wilde Darren Mundy met name reflecteren op gebruik van diverse nieuwe tools om te kijken of de student op deze manier ipv een passieve consument veranderd was in een actieve consument. Hij gaat er van uit dat studenten met name leren door de socratische benadering, door de dialoog de discussie met elkaar. Zijn hypothese was dat de studenten, omdat ze anoniem en vrij , via hun PDA konden reageren op de sheets van de docent , antwoorden zouden geven die je verbaal niet zo vlug zou geven.Wat blijkt nu uit zijn onderzoek: studenten zijn vooral bezig met hun PDA, of laptop maar discussiëren minder dan zonder deze technologische vernieuwingen. Zijn vooral op zichzelf gericht.
Resultaat: nieuwe technologie heeft de mogelijkheid en de kracht om de interactie tussen de studenten in de omgeving van een klaslokaal te veranderen. Voornaamste is de poging die gedaan wordt om de studenten op een andere manier te betrekken, te enthousiasmeren! Conclusie van Mundy nav dit onderzoek is, dat lesgeven op deze manier een andere manier van lesgeven is, maar niet per definitie meer en andere antwoorden oplevert dan de manier van lesgeven zonder deze technologische toepassingen!