The ECAR study of undergraduate students and information technology 2009

In 2009 is deze studie voor de zesde keer uitgevoerd met speciale aandacht voor handheld devices.

Studenten worden ondervraagd via een webbased survey. Naast een jaarlijkse analyse worden ook longitudinale vergelijkingen uitgevoerd.

115 instelligen voor ho in de VS en Canada hebben meegedaan, 30616 respondenten.

Social Networks for Teaching and Learning: Implementation and Assessment

Diane Sieger

Veronderstellingen

- lerenden construeren hun eigen kennis

- een succesvolle cursus bestaat uit een community die elkaar helpt

- een wiki of sociaal netwerk biedt in zichzelf geen garantie voor een lerende community

Grenzen aan ervaring van

Sieger

- blended learning

- de klas als anker voor blended learning

- wiki: mediawiki

- collaborative platforms sharepoint, googlesite with googleapps

- social network: ning

Kenmerken van ondersteuning van leren door collaborative tools:

- deelname van alle leden van de community

- decentraal (iedereen is gelijk)

- emergent

- heeft netwerk effecten

Wat is de impact van gebruik van web2.0 toepassingen op leren en onderwijs? Is het meetbaar?

Uitkomsten van onderzoek onder studenten:

studenten vinden de volgende

elementen onbelangrijk:

- peer editing of my work (wel door docent)

- frekwenter toegang tot de docent, contact met andere studenten is belangrijker

- geschreven contextuele informatie door de docent (ook hier liever door medestudenten)

wel belangrijk:

- gebruiksgemak

- aanpasbaar door de student

- duidelijk afspraken over deelname

- periodieke feedback van docent

- frekwente feedback van

medestudenten

Vergelijking van platforms:

Andere uitkomsten:

- sommige opdrachten kunnen niet in een ander medium worden uitgevoerd

- “hot pages” zijn belangrijk om studenten te lokken

- peer reacties voorafgaand aan een klas-discussie

- andere inzichten beschikbaar voor de klas-discussie

foto2

Sociale effecten:

- studenten gaan zorgvuldiger te werk omdat anderen kunnen lezen wat ze bijdragen

- zorgvuldiger bronnengebruik

- 76% van de studenten vindt dat het samenwerken in een digitale omgeving veel bijdraagt aan het leerproces

- 1/3^e van de studenten blijft actief in de wiki na het einde van de cursus

Algemene conclusie:

Gebruik van een digitale omgeving voor samenwerking biedt in een blended learning context een aantoonbare meerwaarde voor de effectiviteit van het leerproces van studenten.

Using video resources to engage and stimulate high-level thinking

Using video resources to engage and stimulate high-level thinking

Kevin Burden & Simon Atkinson, University of Hull

The presentation will share practical approaches for the use of digital video (including archives) drawn from the Enhancing Teaching and Learning with Digitised Resources project in the United Kingdom and explore an innovative framework (DiAL-e) for the use of media resources that is transferable to other collections and other institutions.

Hobbs heeft enkele jaren geleden in de VS onderzoek gedaan naar gebruik van video in het onderwijs. Zij heeft ontdekt dat video vaak alleen gebruikt wordt om beelden te tonen, niet interactief maar als vervanging voor tekst. Belangrijke bevindingen:

- video gebruikt om content over te brengen

- passieve vorm

- probeert niet om de lerende te activeren, uit te dagen tot deep learning

In het project in de UK heeft men geprobeerd om video wel te gebruiken op een interactieve wijze, de student te activeren. (JISC Collections, delivering resources online)

Videoclips worden voorzien van vragen om de student tot nadenken te stimuleren.

Voorbeelden worden getoond van gebruik van video voor:

- analyse van een gebeurtenis aan de hand van beelden

- predict, observe en evaluate (toetsen van hypothese)

- inquiry and problem solving

The digital artefacts for learner engagement framework (dial-e)

Een matrix met voorbeelden:

stimulation
narrative
collaboration
conceptualisation
inquiry
authoring
empathising
research
representations
figurative
	large	small	practical	independent	virtual	mobile

meer info:

http://www.dial-e.net

http://213.133.67.199/jisc/

E-books, E-textbooks and E-readers

Een verslag van enkele experimenten met gebruik van ereaders en etextbooks door studenten bij Penn State University en NW Missouri University. De conclusie is duidelijk. De huidige generatie ereaders en etextbooks is niet geschikt voor studiedoeleinden en kan eigenlijk alleen gebruikt worden om een roman van voor naar achter te lezen. De interactiemogelijkheden zijn te beperkt.

Presentatie op:

http://cite.nwmissouri.edu/presentations/

The future of higher education

The future of higher education

Diane Oblinger

Presentatie van Diane Oblinger, president van Educause over de ontwikkelingen in het hoger onderwijs en mogelijke strategieën om aan de behoeften en uitdagingen te voldoen.

Behoeften en uitdagingen:

Behoeften:

• Toenemende vraag naar hoger opgeleiden: hoger onderwijs is de nieuwe norm (AUS 40%, US 60%, UK 50%)
• Toenemende vraag naar innovatie: 50% fundamenteel onderzoek, 15% toegepast onderzoek vindt plaats aan ho-instellingen
• Economisch belang: een kleine toename aan hoger opgeleiden leidt tot een aanzienlijke toename van gbp

Uitdagingen:

• Uitval, o.a. door slechte aansluiting van vooropleiding/voorbereiding door studenten (6jes-cultuur (taal en reken-problematiek)
• Nieuwe doelgroepen: volwassenen – niet goed voorbereid op ho
• Spanning tussen kosten, vraag,en kwaliteit – kosten stijgen, middelen dalen

Trends:

• the network – iedereen is aangesloten, heeft dezelfde mogelijkheden om info te krigrn, bij te dragen aan netwerken
• collective intelligence – voorbeeld wikipedia – gezamenlijke creatie van kennis – open access – verdwijnen van traditionele belemmeringen
• nieuwe generatie studenten

emerging models

op het gebied van resources:

• digitale collecties: boeken, data, archives, new tools for scholarship (tekst analyse), gebruik van consumenten kanalen
• open educational resources – flat world knowledge, community tools
• self-publishing – lulu
• rent an article: 30 miljoen artikelen uit peer-reviewed journals
• remote instruments: Bradford robotic telescope, mit weblab

op het gebied van knowledge creation:

• collaboratie –skype, flicker, google docs, integratie van toepassingen met google maps
• co-laboratoria - nanoHUB.org science gateway for nanotechnologie, CaBIG – gezondheidszorg
• data-intensive science – computer simulatie mogelijk door toename computational power, simulaties

door gebruik te maken van schaalvergroting

• cloud computing, gmail, delicious, picasa, confluence, zotero, surveymonkey.com
• shared and disteibuted resources – virtual computing lab – creates custom environments - teragrid
• data driven – grote hoeveelheden data ontsluiten

op het gebied van diplomering:

• need for flexible degrees –leven lang leren – meer deeltijd – meer flexibiliteit in onderwijsaanbod
• life long learning networks (UK)
• evc
• straighterline.com – start any time – transfer credits to partner colleges
• peer 2 peer university

creating the future

• above campus infrastructure – shared resources – federated identity management
• networks and collaboration – virtual orgnaisations, distributed across space and time
• leveraging investments – sharing resources

Behoefte aan beleid op het gebied van

• managing and using massive data stores
• open access
• identity management
• security, privacy
• confidentially
• sustainability

Samenvattend:

• van ownership naar access
• van individual naar collaborative
• van campus naar above campus

Lost in space: Finding your way around effective learning space creation

Lost in space: Finding your way around effective learning space creation

James Jorstad, University of Wisconsin

Ik heb deze presentatie bezocht om te kijken hoe ver de ideeen over geintegreerde leeromgevingen ook in AMerika al zijn doorgedrongen. Bij onze presentatie tijdens ELI 2009 in januari was onze insteek met Xplora voor de bezoekers nog erg vergaand.

In deze presentatie worden een aantal goede voorbeelden van de creatie van leeromgevingen getoond. De kern van de presentatie is dat het ontwerp van de ruimte moet aansluiten bij de behoefte van de gebruikers. Een open deur voor ons, maar in Amerika blijkbaar nog steeds een spectaculair uitgangspunt bij de vormgeving van de leeromgeving. De getoonde voorbeelden komen al aardig in de buurt van Xplora-achtige omgevingen, waarbij zelfs de bibliotheek onderdeel is van een grotere leeromgeving. Bijna altijd zijn deze omgevingen totstandgekomen op initiatief van bibliotheek of it-department, vrijwel nooit vanuit faculty.

Mijn conclusie is dat het er op lijkt dat er instellingen zijn in de VS die traditionele beelden over onderwijs inruilen voor nieuwe inzichten en ook nog bereid zijn dit te vertalen in de leeromgeving.

Meer info:

www.uwlax.edu/edtech/mediasite/

www.jjorstad.blogspot.com