Curricular uses of visual materials

Bijdrage van Liz Chermin

Samenvatting curricular uses of visual materials. A mixed-method institutional studie. Een onderzoek door Paula Lackie.

Een presentatie van een onderzoek naar studentengedrag en de behoefte aan ondersteuning bij het gebruik van visuele materialen. Een onderzoek uitgevoerd door studenten onder supervisie van een onderzoeker.
De studenten zijn door het onderzoeksteam ingehuurd en worden betaald. Als voorbereiding op het onderzoek hebben de studenten een aantal cursussen gevolgd. Waaronder het interpreteren van onderzoeksresultaten, wetenschappelijk schrijven en het analyseren van de visuele behoeften.
Interessante uitkomsten van het onderzoek:

Typen hulpvragen die studenten bij het maken van visuele opdrachten hebben.

Studenten blijken veel al ´s avonds te studeren

Uit het onderzoek blijk dat ze eveneens weinig ondersteuning vragen bij de professionals. Dit wordt veroorzaakt door de tijd en de plaats waar ze studeren. Ze maken veelal gebruik van de medestudenten om hun vragen te beantwoorden.
Interessant is dat de beleving van de professionals, docenten, ICT ondersteuner, mediathekers anders is. Zij vinden dat ze studenten veelal goed en veelvuldig faciliteren en helpen bij hun visuele opdrachten. Een ander belangrijk aspect dat hierbij aan de orde komt is dat studenten veelal onbekend zijn met de mogelijkheden voor hulp van professionals. Kortom hier ligt ook nog een opdracht voor de faculteit.

Het onderzoek is te vinden:
http://go.carleton.edu/cvum

Law and Policy of Web2.0

De afsluitende general session van ELI2009

The Law and Policy of Web 2.0: Much Old, Some New, Lots Borrowed, So Don’t Be Blue
Beth Cate, Associate General Counsel, Indiana University System

Abstract
Social networking sites and other Web 2.0 technologies offer rich tools for creation, collaboration, and community building. As such they have generated great excitement among faculty, staff, and students as they explore incorporating these technologies into their teaching and learning. Some of the most compelling features of these technologies—how quickly and easily materials can be shared and repurposed, how large and fluid Internet communities tend to be, how many cheap third-party services are available—are the same ones that raise questions about whether and how law and policy affect how we use these technologies in support of learning.
Beth Cate will review and answer questions commonly asked by faculty, staff, and university attorneys and talk about why, although technologies are continually evolving, the relevant legal and policy principles are generally quite familiar and not scary. She will highlight a few new wrinkles and some unknowns and offer practical strategies for maintaining good communications with your campus counsel as you and your institution navigate these promising new technologies and look ahead to Web 3.0.

Hoewel sterk op de Amerikaanse praktijk gebaseerd geeft deze presentatie wellicht ok wel wat bruikbare handreikingen in onze situatie.

De technologie ontwikkelt zich weliswaar snel maar het gaat nog steeds om bekende zaken als creatie, communicatie en samenwerken. Toch zijn er wel wat nieuwe zaken: groei van online communities die hun eigen normen en waarden ontwikkelen, er gebeuren onwettige dingen op het web, privacy gerelateerde problematiek (bijv. gebruik van informatie op facebook/hyves bij sollicitaties).

Web2.0 beleidsmatige en juridische issues:
- intellectual property/auteursrecht
- privacy
- harassment, deformations
- accommodations
- contracting authority
- jurisdictie
- records and access control
- research

Wel jammer dat een conferentie die bol staat van innovatie en nieuwe ontwikkelingen wordt afgesloten met een wat saai verhaal over juridische aspecten. Uiteraard wel van belang maar het zaakje gaat toch een beetje als een nachtkaars uit.

Nu op weg naar Tallahassee voor een bezoek aan de State University of Florida. Dit belooft een interessant bezoek te worden.

Studenten stellen resources beschikbaar

Op het spoor gezet door de beschrijvig van een lezing waar ik niet naar toe ben gegaan .. onder het motto, ik vind de relevante dingen wel op het web.
Het onderwerp was namelijk dat studenten van zes verschillende universteiten (Purdue en vijf anderen) een wiki book hebben ontwikkeld dat ingaat op emerging web technologie en het gebruik/nut in het onderwijs.

Zoekend op het internet (want ik was in een wel erg saaie andere lezing beland) heb ik dit wiki book nog niet kunnen vinden. Wat ik wél heb gevonden (en wat het gezochte zou kunnen zijn):
http://www.lafayette-online.com/purdue-news/2008/12/purdue-students-utilize-web-k-16/

Developing Collaborative Technology in learning spaces: A practical guide
door Bejamin ambleton, Menko Johnson en Bruce Montes.

Een presentatie van viertal giga universiteiten in de VS (Boise State University, Loyola University Chicago, Stanford University, San Jose State University) over de manier waarop technologie samenwerkend leren kan ondersteunen. Onderscheid wordt gemaakt tussen fysieke en virtuele 'learning space'. De betreffende universiteiten investeren fors om samenwerkend leren en informeel leren mogelijk te maken door middel van bijvoorbeeld electronic classrooms met video capture/streaming, onsite full-time professional support by staff for students, incubator classrooms (geavanceerde lokalen) en informele leerruimtes. Basis is een 'institutional vision' over het belang van 'collaborative learning' en een brede aanpak om alle drempels zoals roosters, assessments, uneven student efforts, lack of facilities and lack of knowledge CL weg te nemen. Uit onderzoek (survey) blijkt een toename van betrokkenheid (engagement) van studenten in een met technologie verrijkte omgeving vergeleken met een technologie-arme omgeving. Door technologie zijn bewegingen van studenten in kaart te brengen. Zo blijkt dat samenwerkend leren met behulp van technologie niet voor 11 uur op gang komt (bioritme en leren?) maar doorgaat na bijeenkomsten tot laat inde avond. Er wordt nu in de aanpak een shift gemaakt van technologie naar learning outcomes. Daarbij wordt een relatie gelegd tussen leerdoelen, samenwerkend leren en de noodzakelijke technische faciliteiten. Verder valt op dat dit alles met onderzoek wordt gevolgd. Het verzamelen van data is van belang voor verdere ontwikkelingen en aanpassingen. Foto's volgen nog!

Running out of Science Laboratory Space

Dr. Jim Brown; Ocean County College. Sessie donderdag 22-1-2009 08.00 - 09.00

Probleem: toenemend geweldig tekort aan gekwaificeerd personeel

Wat bleek: erg veel oudere (her)intreders sprongen in de nood die ontstond.

Noodzaak: deze mensen moesten (her)opgeleid worden.

Oplossing: richt een echt goed deeltijdopleidingsprogramma (1 dag per week) in met erg veel eLearning ondersteuning. --> harstikke sucesvol: veeeeel studenten en (gelukkig ook veel geslaagden).

Nieuw probleem : veel leeractiviteiten vinden plaats in een laboratorium. Hun eigen labfaciliteiten werden al snel te klein (los van het probleem en de kosten om er te komen).

Aanpak: Ze gingen zoveel mogelijk lokale labruimten van anderen gebruiken (inrichten kleine labs in de ziekenhuizen, gebruik labs en verrijken lokale colleges en middelbare scholen).
Gaandeweg via volledig herinrichten van hun eLearning gingen ze ook zoveel mogelijk virtuele labs inrichten en daaraan gekoppeld (en daar zit denk ik het hele slimme) Labpacs te laten kopen (eenvoudige dingen om feitelijk thuis een klein eenvoudig, maar voldoende, lab in te richten) en pakketjes labmateriaal voor lokaal gebruik door de student te verstrekken. EEn soort hands-on-lab aanapak. Best leerzaam hoe ze dat daar aangepakt hebben.

Overigens zijn zij 'Softchalk' gaan gebruiken (is inderdaad heel handig en eenvoudig werkend programma) om eLearning content te ontwikkelen. Ze gebeuiken daarbij veel door McCrawHill (uitgeverij) ontwikkeld onderwijsmateriaal.

Verder zijn ze (net als bijvoorbeeld de TWU, zie vorig jaar ELI bezoek) Quality matters gaan gebruiken --> grote kracht hiervan: en heldere evaluatie kaders én anderen 'beoordelen' de kwaliteit van jouw eLearning courses en geven feedback voor verbetering. Geeft geweldige kwaliteits impuls.



Ze zijn nu een en ander grondig aan het evaluaeren: de eerste resultaten wijzen op succes! Ze wille wel nog meer data verzamelen voor ze er wetenschappelijke conclusies aan willen verbinden en het van de daken willen schreeuwen.

En wat vinden hun studenten:

Game based learning

Game-Based Learning: The Good, the Bad, and the Ugly
Elizabeth A. Evans, Academic Outreach Specialist, University of North Carolina at Chapel Hill

This session will focus on three aspects of gaming in higher education: What new opportunities can games bring to our students' learning experiences? What issues of concern surround the discussion about games in higher education? What are the major barriers to progress?

New opportunities:
- multidisciplinair leren, gebruik maken van kennis, concepten uit verschillende disciplines
- levenslang leren, door games ook beschikbaar te stellen nadat de student de instelling heeft verlaten
- veiligheid: geef de student risico, gevaar en bespaar geld (bijv. uitvoeren van gevaarlijke experimenten)
- ondersteunt informeel leren
- research mogelijkheden

Concerns:
- veel data over mensen, hoe zit het met privacy?
- veel verschillende interfaces, het kost tijd om te leren hoe een game werkt; het is lastig om dit in de infrastuctuur in te bouwen
- geslacht, ras, leeftijd, cultuur heeft invloed op de aard van de games die iemand speelt
- verslaving?
- verschillen in ervaring en expertise van docenten en studenten
- toetsing
- morele/ethische aspeten
- kosten van ontwikkeling en van spelen van games

Barriers:
- geld
- skills
- not invented here
- tijd

Weinig nieuws dus, misschien meer te vinden via hun link:
http://learnit.unc.edu/games4learning

rennen rennen rennen

Liz is trots op ons. We hebben zojuist lekker een uur gerend samen. Is ook wel nodig om je hoofd op tijd weer 'leeg' te maken ... ... en met het oog op de Amerikaanse maaltijden.

We hadden een best aardige omgeving om te lopen en , heel onamerikaans, een fietspad om over te rennen de gehele route. Ook al hoopten we dat wel ... we zijn geen waggelend handtasje tegengekomen.

Zoals je ziet was er ook niemand van de anderen mee om onze inspanning op de gevoelige plaat vast te leggen.

We gaan nu de avond in. Het is 19.00 tijd om te gaan eten.

Empowering faculty

Nederlanders kom je overal tegen. Mijn (Liz) buurman van de Universiteit van Groningen heeft bijgevoegd verslagje gemaakt.Met dank aan Hans Beldhuis, bekende van Avans:

Workshop Empowering FAculty to Broaden learning boundaries: making the technology transparant.
John Arpino (contact), Yordanus Baharu, Eric Alvarado, Geroge Washington UNiversity, Washington DC.
(druk bezochte sessie).

Hoe zorg je ervoor dat universitetsbrede implementatie projecten (1)transparant en (2) non disruptive tot teaching en learning process is. Het voorbeeld gebruiken ze de invoering van iTunes U. isp-josted BB, maar wel inhouse BB developers. Nu 64.1 % van de courses in BB. 9743 average unique logins/day
Goal: BB as the HUB for all course related activities. Ze gebruiken oa Google Calendar, Google Docs, Turning Point, LearningObjects, Echo 360 (capture vodcast), Colonial Cast (course capture.Lijkt op de weblecture ontwikkelingen in NLHO), iTunes U.
Why BB as the HUB? Dit omdat hier de users are! Meer dan 10K logins, 65% of all courses use BB, >19K students have actieve course in BB. Four major components:1. BB2. ITunes U3. Colonial Cast4.
Classroom technology infrastructure
iTunes U:course site creation and management (still in progress); Gestart in 2006 met implementatie.Hiermee course publishing voor op de Apple ipods classic en itouch en iphone Developed automated course creation in ituens U via BB.Mogelijkheid om podcasts (audio and VGA) te maken (GW 27 vd 100). Daarnaast ook management App, met:
-easy to govern users accounts
-modify content, edit site content (het geeft je veel meer functies dan de admin-tab in BB-zelf)Let op: iTunes U is nog niet helemaal uitontwikkeld. En heeft nog 'gekke' beperkingen. Echo 360- Vodcast, Distance learning Classroom capture- Je kunt er ook streams mee maken, en itunes U gebruiken voor delivery.- Is gecombineerd met aanpassing/uitbreiding van hun collegezalen met standaard camera's en microphones. Zelfs strips op de vloer waarmee de positie van de teacher bekend is zodat de camerapositie automatischwordt aangepast. De sprekers/GW geeft mooi overzicht van gebruik state of art apps in BB.

Chaotic Friction

Een bijdrage van Liz Chermin

De Presentatie Chaotic Fiction, ARGs and digital Storytelling door Bryan Alexander was zeer inspirerend. Hij liet ons voelen op welke wijze web 2.0 gebruikt kan worden om non - liniaire verhalen te ontwikkelen. De intergratie van verschillende soorten technieken maakt het vertellen van verhalen multidimensionaal, evenals de mogelijkheid van gezamelijke participatie. Het zorgt ervoor dat je betrokken blijft en verbonden raakt. Het gevoel dat ontstaat is vergelijkbaar met het gevoel dat mensen hebben die een soap kijken. In zijn presentatie geeft hij een aantal criteria waar een goed story aan moet voldoen. De presentatie staat op de link. Nu de vertaling naar het onderwijs nog.

http://www.slideshare.net/BryanAlexander/el-i-chaotic-fiction-presentation-presentation

Institutionalizing the ePortfolio

Fowler, Watson, Zaldivar: Virginia Tech.

Ze gebruiken open source portfolio onderdeel van Sakai.

Implementation experiences:
At the institutional level:
a) alligment with strategic initiatives
b) develop de right lanquage to communicate
c) Forming key partnerships
d) Engage in the conversation [be invited in key-meetings]
e) Advocacy fostered for portfoliosystem (learn the system, identify faculty for pilots, align articulated goals, keep internal leaders in the loop, form partnerships with other units)

Two case studies
- English (Graduates 500 majors/year)
- Dietetics (graduates 90 majors/year)

Eigenlijk heeft hun verhaal me niet echt geinspireerd (zie enkele foto's)

Professional development for future faculty

Ze investeren nadrukkelijk in het bekend maken van hun studenten in opleiding tot docent met ePortfolio, het nut, de kracht, onderwijskundige verantwoord en doordachte toepassingen en zo.
Gaat vooral ook om bewustwording zodat ze ook straks in hn eigen onderwijspraktijk portfolio's effectief in kunne zetten, de studenten de goede feedback kunnen geven en dergelijke.

Zagen ook wel enkele interessante voorbeelden van studenten (als je onderstaande foto kunt lezen kun je de links vinden).

Dutch Design

Dutch Design: The Intention of Collaboration from a Vision on Learning and Teaching Towards an Integrated Learning Environment

Vanmorgen hebben we onze presentatie gedaan voor een zeer geinteresseerd publiek van met name Amerikanen. De presentatie gaat over de vertaling van de Visie op Leren en Onderwijs naar een leeromgeving, waarbij we met name de realisatie van de Xplora's en de vervolgideeen over de inrichting van een leeromgeving voor Techniek hebben getoond. De presentatie riep veel en soms heftige reacties op, ook van ongeloof en bewondering dat we dit hebben gerealiseerd.

Wat blijkbaar bij veel Amerikanen nog steeds moeilijk is, om der student, of beter het leerproces van de student, als uitgangspunt te nemen en dit consistent door te vertalen naar acties en ook naar de leeromgeving.

Kortom een zeer geslaagde presentatie!

Michael Wesh

From Knowledgeable to Knowledge-able: Experiments in New Media Literacy
Michael Wesh, Assistant Professor of Cultural Anthropology, Kansas State University

It took tens of thousands of years for writing to emerge after speech, thousands more before the printing press was invented, and a few hundred more for the telegraph to arrive. Today, new ways of relating are constantly created and a new communication medium emerges every time someone creates a web application—a Flickr here, a Twitter there. How can we use new media to foster the kinds of communication and community we desire in education? This presentation will discuss both successful and unsuccessful attempts to integrate emerging technologies into the classroom to create a rich virtual learning environment.

Na Educa Berlin in december blijkt Michael Wesh ook aanwezig op de Annual Meeting van ELI om een key-note te presenteren. In twee maanden mag je niet verwachten dat Michael veel nieuwe ideeen presenteert. Zijn boodschap blijft dezelfde, nog steeds actueel en goed gepresenteerd.
Michael Wesh stelt grote vraagtekens bij de "traditionele" manier van lesgeven en gebruikt daarbij uitspraken van studenten over wat er werkelijk gebeurt in de classroom en het verschil met wat de docent denkt dat er gebeurt. Ik kan me voorstellen dat dit in de VS nog steeds een vernieuwende boodschap is. In Europa zijn we gelukkig wel wat verder, hoewel de maatschappelijke discussie over onderwijs ook de dreiging in zich heeft van een terugkeer naar het "goede oude systeem". Dit gaat dan echter wel voorbij aan de ontwikkelingen buiten de schooldeuren en de veranderingen die deze met zich mee brengen in het (leer)gedrag van huidige en toekomstige studenten.
Michael Wesh probeert goed te luisteren naar studenten en te ontdekken wat de verwachtingen van studenten zijn en daarop in te spelen.

Leren is niet louter kennis overdragen (kan dit eigenlijk wel? Informatie kun je overdragen, kennis zit in je hoofd), maar leren is betekenis geven en relaties leggen. Leren moet niet gestuurd worden door wat gevraagd wordt tijdens een toets, maar je moet stimuleren dat studenten nieuwe dingen ontdekken, dus studenten niet beperken maar juist ruimte geven.

In plaats van de grote beschikbaarheid van informatie via internet als bedreigend te zien, moet je er juist gebruik van maken. Information literacy is daarbij zeer belangrijk. Leer studenten op een goede manier gebruik te maken van deze informatie en nieuwe tools die beschikbaar komen daarbij in te zetten.

Learning Space

SCUP Survey: 2008 Learning Space factors
Jeffrey A. Vredevoogd, Education Solutions Lead, Herman Miller

If learning can happen anywhere on campus, what should learning spaces be like? Learning Space Factors Report, 2008 answers this question based on the results of a major survey of the membership of SCUP, the Society for College and University Planning. These findings about what makes a great learning space offer valuable insights for your planning efforts. This session will also provide an opportunity to guide the 2009 survey.

Belangrijkste factoren:
- Adaptable spaces
- Social spaces
- Healthful spaces
- Sustainable spaces
- Resourceful spaces
- Stimulating spaces.

De ideale learning space
- is flexibel
- is technologisch innovatief
- is relaxing
- café-like
- en ondersteunt verschillende leerstijlen.

Personal Publishinh and the New Conversation

Hele snelle enthousiaste aaneenschakeling van ervaringen in het gebruik van publicatieplatformen. Nuawelijks te verslaan (vooral veel beeld materiaal .. ik had mijn Flip niet in mijn hotelkamer moeten laten liggen ... had nu geholpen).

Essentie: Zowel docenten als studenten vinden het belangrijk ervaringen vast te kunnen leggen en te kunnen delen, te kunnen publiceren. Een gesloten leeromgeving is dan niet het goede platform .. immers ... heel fundamenteel: degene die publiceert behoort het volledige eigenaarschap te hebben en te (kunnen) houden. Uiteindelijk ging het hier steeds over en niet meer zozeer over de onderwijskundige meerwaarde.

Verder kwam ook weer de meer traditionele vraag aan bod ... als ik dan als docent feedback geef .. kan dat afgeschermd worden van andere lezers.
Ook hier kwam toen (gelukkig) de discussie weer op gang over eigenaarschap. En die ligt bij de student en die blijft daar ook liggen. Ook als het gaat om wie feedback mag geven en wie dat dan weer mag lezen en zo.

Information literacy

Bringing Down the Walls: A Web 2.0 Collaboration to Reach Faculty and Facilitate Student Learning
Elizabeth Killingsworth, Interim Head, Information Literacy and Outreach, University of Central Florida
Kelvin Thompson, Ass't Director, Course Development & Web Services, University of Central Florida

Ik heb deze sessie bijgewoond omdat we tijdens deze trip ook bij deze universiteit op bezoek gaan.

UCF heeft information literacy gekozen als centraal thema op het niveau van het instituut als onderdeel van een kwaliteitsverbeterplan in het kader van de accreditatie.
Er wordt gewerkt aan concrete producten die door studenten kunnen worden gebruikt. Voorbeelden zijn een techniek (in de vorm van een webtool) om de waarde van een website te beoordelen en het gebruik van een plagiaat-tool.

Kenmerkend voor de gekozen aanpak is de samenwerking tussen mensen met een verschillende rol/functie (instructional designers, librarians, faculty, students).
Een vraag die al snel in het proces de kop opstak, was kopen of bouwen van een systeem om information literacy modules in onder te brengen. Uiteindelijk is gekozen voor zelfbouw, waarbij werd samengewerkt tussen mediathecarissen, medewerkers van course development & web services, kennis van nieuwe media. Cultuurverschillen werden al snel duidelijk en daarom werd gekozen voor het organiseren van veel bijeenkomsten in kleine groepjes, vaak van twee personen om de verschillen te overbruggen.

De inhoud van de modules is afgestemd op landelijke standdarden (ACRL Information literacy standards for higher education) die zijn uitgebreid met web2.0 tools als wiki's, blogs, tags, kortom veel beter passend bij de informatiewereld van de student.

In eerste instantie is gekozen voor een strakke projectmanagement aanpak met duidelijke opeenvolgrende stappen. Uiteindelijk bleek dit toch niet te werken en is geswitcht naar een flexibele aanpak met extra aandacht voor leren van elkaar en voortbouwen op eerdere resultaten. Hiermee groeide ook het onderlinge vertrouwen tussen de projectleden.
Alle resultaten werden voorgelegd aan studenten en docenten en dit leidde tot aanpassingen: korter, sneller toe te passen, sneller resultaat, kleinere eenheden. Alle modules worden voortdurend geevalueerd en aangepast.

Als gvolg van de gekozen aanpak is er nu veel meer sprake van een gedeelde visie tussen verschillende afdelingen. Bijvoorbeeld het gezamenlijk werven van projectleden door de verantwoordelijken voor de verschillende afdelingen leidde al snel tot het begrijpen van elkaars taal, manier van werken, etc. Met name voor de biblitheek is het resultaat een veel grotere kennis van andere afdelingen, maar ook een groot netwerk binnen de universiteit.



Relevante links:
http://infolit.ucf.edu
http://if.ucf.edu
http://tinyurl.com/7ht5qk

Horizon Report 2009

Presentatie Horizon 2009 Report tijdens ELI:


(zie ook het gehele rapport: http://horizon.nmc.org/.

Relevante technologieen:


- Mobile devices: doorzettende ontwikkeling met betrekking tot 'mobile devices'. Steeds meer toepassingen komen daar bij elkaar, waarmee het nu nog veel nadrukkelijker tot een instrument (het mobile device) wordt dat de drage zal zijn van toepassingen voor leren, productiviteit en social networking;
- Cloud computing: Hier gaat het om het in hoog tempo beschikbaar komen van grote 'data-farms', grote clusters van netwerken van servers, die een geweldige hoeveelheid processorkracht en dataopslagcapaciteit voor iedereen beschikbaar maken (denk aan de recente initiatieven van Google (OU doet heel haar mailafhandeling daar bijvoorbeeld) en de nieuwe producten van Micro-Soft). Dit maakt goedkope offsite dataopslag, grote multi-user applicatiegebruik, delen van resources en dergelijke mogelijk. De voorspelling is dat we daarmee heel anders over computers, netwerken, data en software zullen gaan denken (immers het 'device' in mijn handen wordt steeds eenvoudiger en platter, het plukt alles wat het nodig heeft uit de lucht, uit de 'cloud' en geeft het ook weer daaraan terug. Iedereen is met zijn device aan de 'cloud' gekoppeld en dus is iedereen snel en eenvoudig mt elkaar te verbinden.
- Geo-everything: Steeds meer gewone devices en apparaten kunnen automatisch hun plaats bepalen en kunnen relevante data daarover samen met 'gevangen' media (films, foto's, verslagen) eenvoudig vastleggen en opslaan en delen. De gewone man moet de waarde hiervan nog echt leren ontdekken. Research doet er al gewelfdig leuke en nuttige dingen mee.
- The Personal Web: deze sterm slaat op de verzameling , vaak gratis, eenvoudige technologieen die gebruikt worden om het eigen gebruik van internet vorm te geven en te managen. Je creeert ermee je eigen persoonlijke web-based omgeving, je personal web, dat heel expliciet je eigen sociale netwerk, je sociale-, leer- en professionele activiteiten ondersteunt. Vanuit het perspectief van leren is de 'personal learning environment' al aardig dichtbij.
- Semantic Aware Applications: (zelf vind ik dit (Jan) de vaagste) het gaat hierbij om applicaties die in staat zijn op basis van semantische aspecten relaties te leggen tussen data en op basis daarvan samenhang te zien en nieuwe betekenis toe te kennen.
- Smart objects: het gaat hier om opjecten die met ekaar kunnen communiceren en op elkaar kunne reageren. Hier wordt al jaren over gesproken (de koelkast die zelf bestelt, of de weegschaal die de koelkast de opdracht geeft om de komende week dicht te blijven als degene die te zwaar is hem wil openen). Het schijnt er nu echt te zijn.

Trends:


- Verder doorzettende globalisering heeft en steeds grotere invloed op de manier waarop we werken, samenwerken en communiceren.Hierin zit de erkenning dat de ontwikkelingen niet zozeer een technologische revolutie representeren, maar een SOCIALE REVOLUTIE.
- De notie van collectieve intelligence. Dit maakt niet alleen dat we dank zij collectieve intelligentie andes over dingen gaan denken en tot andere antwoorden/oplossingen komen .. het heeft vooral ook tot gevolg dat de lerende partner en porducent wil zijn in de onderwijsleerprocessen en niet alleen consument. De leerders willen ook meer invloed op hun eigen leeromgeving en zijn er aan gewend dat ze een geweldige hoeveelheid content en kennis beschikbaar hebben onder hun vingertoppen.
- Ervaring en affinitiet met (multiplayer)games als leerinstrument. Ze hebben deze leren kennen als geweldige instrumenten voor sociale interactie, betrokkenheid tussen de spelers en als aanleiding om met elkaar op zoek te gaan naar kennis en inzicht dat ze samen verder helpt.
- Visualiseer tools maken informatie betekenisvoller en inzicht meer intuitief. Dit wordt steeds meer gebruikt ... en maakt dat er en nieuw fenomeen zichtbaar ... 'visual literacy'.
- Er worden meer dan een miljard telefoontjes elk jaar geproduceerd. Daar zit een geweldige innovatiekracht achter om ervoor te zorgen dat die steeds opnieuw vervangen worden. Door de steeds uitbreidendere functionaliteiten en gebruikstoepassingen is het een inmiddels onmisbaarinstrument ... waarvan het onderwijs de mogelijkheden pas net begint te ontdekken.

Uitdagingen


- er is een groeiende behoefte aan formele instructie als het gaat om de nieuwe sleutelvaardigheden, inclusief inforamtie literacy, visuele literacy en tachnologische literacy.
- studenten zijn verschillend .. maar het meeste onderwijsmateriaal en onderwijsmodellen zijn dat niet.
- er vinden belangrijke verschuivingen plaats in de manier waarop mensen willen leren, daarin een eigen bijdarage willen leveren en de manier waarin onderzoek opgepakt wordt. Dit vraagt om innovativiteit en liederschap op alle niveaus in het hoger onderwijs
- er wordt nog steeds van ons verwacht (met name als regulier onderwijs) dat via formele assessments vastgesteld wordt dat onze studenten iets leren.
- van het hoger onderwijs wordt steeds nadrukkelijker verwacht dat binnen zowel de organisatie als binnen de onderwijsleerprocesen gebruik gemaakt wordt van de nieuwe technologieen, media en content dat de bijbehorede sevices geleverd worden.

Leren leren

Constance Steinkuehler: Virtual Worlds as Naturally Occurring Online Learning Environments

Di: 20-1-2009: 13.00 – 14.30

Recent studies suggest that engagement in video games, particularly virtual worlds, promotes valued forms of thinking and learning. Constance reviews findings (as PhD) of a five-year investigation into the forms of cognition and learning that arise virtual worlds and how they function as naturally occurring versions of successful online learning communities.

De essentie van haar betoog (even heel kort: er zal mer komen (van anderen)):
Met games en virtual worlds (en zeker de combi) leer je bijzonder veel. En dan gaat het niet over content, maar dan gaat het om essentiële leervaardigheden en wetenschappelijke vaardigheden.

General session on Virtual worlds

"Virtual Worlds as Naturally Occurring Online Learning Environments" — Constance Steinkuehler, Assistant Professor, Educational Communication & Technology, University of Wisconsin–Madison

Constance is er van overtuigd dat virtual worlds wel degelijk een leeromgeving vormen. Zij demonstreert dit aan de hand van het grote aantal mensen dat deelneemt aan MMO's (massive multiplayer games) zoals Warcraft en de tijd die zij daaraan spenderen (gemiddeld drie kwartier per dag). Zij doet er dan ook promotie-onderzoek naar.

Via een analyse/codering van bijdragen op discussieforums op internet over dit type games probeert Constance te achterhalen of spelers wetenschappelijk aantoonbaar leergedrag vertonen via deductie, voortbouwen op elkaar ideeen en toepassing van modellen. De uitkomst was dat zo'n 86% van de bijdragen gericht was op probleemoplossing via sociaal constructivistisch gedrag. Ook het toetsen van modellen en toepassing van mathematische theorieen komt voor.

Ook heeft constance gevonden dat een veel groter aandeel van de bijdragen van evaluatieve aard (Is het niet zo dat ...) is dan in dagelijkse communicatie. Ook dit is een indicatie van de waarde van games als leeromgeving.

Constance vergelijkt games ook met de gebruikelijke leerpraktijk in het instituut, waarbij docenten proberen studenten bekend te maken met hun eigen manier van redeneren etc. Dit lijkt juist wetenschappelijk gedrag te demotiveren in plaats van uitdagend te zijn om nieuwe concepten te verkennen.

Ook blijken gamers veel informatiebronnen te gebruiken om hun spel te verbeteren. Ook dit lijkt sterk op gewenst leergedrag. Dit wordt ook nog eens bevestigd als je de gebruikte terminologie analyseert.

Kortom bewijzen te over voor het nut van games.

Opening Annual Meeting ELI 2009

De newcomerslunch van 11.30 tot 12.30 uur viel samen met de inauguratie van Barack Obama. Op een groot scherm werd dit dan ook uitgebreid geprojecteerd regelmatig onderbroken met applaus van de aanwezigen in de zaal. Voor de eigenlijke bijeenkomst bleef daardoor niet veel tijd over. Vandaar dat we maar meteen zijn doorgegaan met de formele openingsbijeenkomst.

De openingstoespraak werd gedaan door Julie Little, interim director van ELI. De president van Educause, Diane Oblinger, was ingesneeuwd en kon daardoor niet op tijd zijn.

Het thema van de annual meeting is Collaborate, Build relationships en Develop communities. In een groot aantal workshops (waaronder die van ons op woensdag), posterpresentaties, discussies etc staan deze thema's centraal.
De conferentie wordt bijgewoond door zo'n 400 personen, vooral uit de VS maar er is ook een grote groep foreigners, waaronder zo'n 20 Nederlanders.