foto-impressie universiteit

Het congres vindt plaats in de Universiteit van Toulouse. De gebouwen zien er kleurloos uit. De gebouwen (zie foto 1, inclusief de bibliotheek (zie foto 2), lijken op een batterij studentenflats die vervolgens ook nog een onbewoonde indruk maken. Heel apart en erg troosteloos. Tijdens de pauzes kunnen wij gelukkig naar buiten. Het gebouw is erg saai met oude voorzieningen, de tuin is mooi en hier zitten wij dan ook vaker koffie te drinken of te lunchen (zie foto 3)van Ingrid, Linda en Hilleke (HU Utrecht) in de tuin. Op deze foto zie je nog de mooie oude bogen die de tuin omringen. Is een sterk contract met de lelijke gebouwen. Het valt op hoe schoon, mooi, nieuw en met goede voorzieningen onze gebouwen zijn!

Do Libraries meet research 2.0?: collaborative Tools and their Relevance for Research Libraries / Guus van Brekel, EAHIL

Gaat vooral in op waar onderzoekers mee bezig zijn en waar bibliotheek bij aan moeten haken.

Probleem?
* bibliotheek sluit niet aan bij activiteiten onderzoekers
* onderzoekers lopen bibliotheek voorbij

The global environment changed. The web has become a global laboratory for communication and sharing. Onderzoekers maken veel gebruik van web. Niet alleen vanwege snelheid maar vooral ook omdat ze informatie en kennis met anderen kunnen delen via het web. Er zijn veel collaboration tools aanwezig.
Presentatie is te vinden op slideshare en spreekt vrijwel voor zich.

http://www.slideshare.net/digicmb/do-libraries-meet-research-20-collaborative-tools-and-relevance-for-research-libraries

Making a Case for a Positive Future: Libraries at the strategic Heart of University Activity supporting Research and Education.

LIBER (Association of European Research Libraries) Conference, Toulouse 30 juni-3 juli 2009: Innovation Through Collaboration

Making a Case for a Positive Future: Libraries at the strategic Heart of University Activity supporting Research and Education.

In een bloedhete collegezaal (zelfs om 10.00 uur in de ochtend) moesten deelnemers eerst met onbekenden gaan overleggen over wat de verwachtingen waren van de Masterclass. Daarna plenaire terugkoppeling. Het duurde al met al 30 minuten voordat de Masterclass echt begon. Tijdens RLUK (samenwerkingsverband in UK van universiteitsbibliotheken) zijn in
Workshop in oktober 2008 8 key issues geïdentificeerd:
* How to justify yourself
* Hood to increase visible presence
* How to become better advocates
* How to keep on developing

Er zijn 4 levels in becoming strategic Heart of University Activity supporting Research and Education:
1) Government
2) University
3) Faculty department
4) Scholars en students


1) Gouvernement
* economic impact
* Employability impact
* Collaboration and shared services
* international performance comparisons
* common acmes standards

2) University
* National and international student surveys
* New roles - institutional archive and data repository
* identify impacts on student admissions and quality of learningattract external funding

3) Faculty/department
* staff training for digital effectiveness
* attraction of collections
* customer focus
* higher impact research profile

4) Scholars en students
* personalising and individualising services
* improving remote access
* promoting information literacy
* impact on research and degree completion Support to libraries
* Part of strategic plan* champion and sponsors for this at Board level
* "Think Tank" established

Focus bij strategische ondersteuning van bibliotheken:
* Vice chancellors
* Employability
* REF Contribution
* Students satisfaction
* Marketing and communication

Prioriteit bij ondersteuning van bibliotheken
* Getting the evidence
* telling good stories
* marketing the contribution professionally
* identify best practice indicators
* Engage consultant

Progress
* Paper - February 2009
* value and Impact Demonstration - Group May 2009
* Think tank - August 2009

Emerging Approach:
* Assemble evidence
* Deploy persuasively
* Commission with different scenario's

Supporting a Library Process:
* clarifying the vision
* Identifying the continuing mission
* Linking the future purpose of the university( Working with different scenario's)

Supporting a Library: Outcomes:
* Agreed vision
* Key strategic themes identified
* Key strategic aims identified

Londen dag 2 vervolg assessment

Multiply intelligences design--> curriculum and assessment (E. Harris; Boston)


Learning -----------------------> Accountability

Learning Standardized test

Self assessment Performance based

Informal feedback (sitting beside them)

Rubrics

Portfolio


theoretical framework-- according to gardner, Intelligence is....
solve real life problems
ability to find and create problems
ability to offer a product or service that is valued in at least once culture.

We all have 8 intelligences, but each individual has an unique profile
(linguistic, mathematical, interpersonal, intrapersonal, bodily kinesthetic, visual, musical, natualistic)

Multiply intelligences suggest:
Not is this student smart, but how is this student smart?
What is their unique profile?

Portfolio ----> we need----> personalisation
assess student work

Multiply intelligences based on profiles, projects and portfolios.

Belangrijk is dat we kijken naar meervoudige intelligentie en daar ons curriculum en assessment op richten.

londen dag 2: story telling van Martin Owen

Beste collega's

We hebben nu even pauze, dus tussendoor weer even tijd voor een update.
Vanochtend hebben we een zeer interessante presentatie gehoord van Martin Owen (UK)
'Life narratives: learning from people's portfolio existence'.

Zijn belangrijkste boodschap is dat je niet alleen moet kijken naar de (bereikte) competenties,
maar naar het geheel van iemand's persoonlijkheid: dromen, idealen, passie horen daar ook bij.
Martin Owen heeft een project ' I could' dat gaat over verhalen vertellen ('story telling'). Hij laat mensen verhalen vertellen over wat ze doen, hoe ze daar gekomen zijn, wat ze willen enz.

Leren vindt niet alleen plaats binnen scholen, ook informeel, via (vrijwilligers) werk, via hobby's, interactie met mensen, enz.

Zijn zorg is:
e portfolio zich te veel richt op competenties ipv identiteit
e portfolio is te veel tijdsgebonden ipv levenslang
Daarbij stelt hij kritisch de vraag: hoe richt je daarbij assessments in?

Successen vinden tevens plaats via netwerken. Martin pleit ervoor om particpatie in netwerken te verbinden met e portfolio.

Kortom; het gaat om het geheel van iemand en niet om een deel (competenties). Vanuit daaruit kun je kijken hoe je je e portfolio in gaat richten.

Adri heeft hierbij weer mooie plaatjes geschoten van enkele mooie sheets, die zal hij er later bijplaatsen.

groet,
Adri en Asha

conferentie Londen 22-24 juni 2009

Beste collega`s,

Even een korte update vanuit Londen waar wij de 3 daagse conferentie e portfolio volgen. Wij begeven ons in hartje Londen, in een gezellig, maar niet helemaal veilig hotel. Asha heeft twee keer een flinke stroom stoot kreeg in de douche....Inmiddels heeft zij een andere kamer gekregen en 1000x excuses. Gelukkig leef ik nog en kunnen we toch de conferentie volgen! Verder gaat alles goed.

Vandaag stond o.a. de workshop van Helen baret centraal: e portfolio: your digital self.De belangrijkste punten voor jullie op rij:Hoe kunnen we e portfolio gebruiken in een persoonlijke leeromgeving met web 2.0?Enerzijds willen we competenties meten.Anderzijds willen we het als tool voor levenslang leren inzetten.In tweetallen bespraken we de belangrijkste functies die nodig zijn in een persoonlijke leeromgeving:
-online translation (dit gaat gebeuren via google wave)
-record and stored
-Real time video conference
-Share
-Choice personal and public space
-feedback format
-Rss feeds
-Managing reputation online (sommige studenten beseffen niet wat ze online zetten
-Social bookmarking

E portfolio tools
-Google docs
-ZOHO writer
-EduspacesAssessment systems
-Taks system
-Chalk and wire
-Folio tek
-Richer picture

Web 2.0 geeft meer mogelijkheden om portfolio als interactiemiddel te gebruiken. De term cultural wedge wordt gebruikt bij mobile learning zoals iphone 3g, die als bellen niet als primair doel heeft maar social networking.
Studenten moeten creeeren, verkennen dat past bij hun interesse. Ze moeten hun eigen doelen kunnen sturen en betrokken zijn bij de inhoud. Content creeeren en sturen, om zo hun doelen te realiseren.E portfolio is een proces niet slechts een middel!
De uitdaging is om een e portfolio in te zetten als een dagelijks proces (lifelong en life wide learning).

E portfolio as workspace (process) <---------------------->E portfolio as a showcase (product)
Doel: learning or reflection
Formatief toetsen: feedback (peers) Summatief toetsen
(d.m.v. social networks zoals: Wiki, blogs)
Documentatie van leren Documentatie van resultaten
Chronologisch vastleggen Thematisch vastleggen

Verder kwamen een aantal tips aan de orde om informatie op te slaan:
Google
Sky drive
Scribd.com (pdf unlimited)
divshare (video opslaan, maakt niet uit welk type. Vb via camera op ipod zetten, gebeurd automatisch
motionbox.com (video)

Naast de workshop van Helen kwamen kwamen drie plenaire presentaties aan bod:
-Fabrizo cardinali: over hoe je nieuwe technologieen en innovaties snel bij mensen op de werkplek kunt krijgen.
-Serge Ravet: Key competences for lifelong learning.
-Chris Gapp: e portfolio for us all?

Adri, heeft deze presentaties gefilmd en zal deze nog plaatsen.
Morgen gaat Adri zich verdiepen in e portfolio voor medewerkers en Asha in assessment
en e portfolio. We zijn erg benieuwd.

Groet en tot de volgende keer.
Adri en Asha

A practical guide to curriculum change

Anthony H. Catanach jr.: Edineb 5-6-2009: 09.45

Some rules:
1) understand what the REAL motivation is to change (en niet alle trenduitspraken die al snel gedaan worden)? ... but do ... a good environmental analasys ... and don't forget to analyse faculty attitudes (mogelijkheden en uitdagingen) ... and don't forget the political climate

Preparing for Curriculum change:
2) Change management selection
3) Impact assessment: evaluate the impact of proposed change on stakehoulders (students, faculty, management, other courses, ...)
4) Program Goals and objectives: establish clear goals and objectives that target desired studens learning outcomes

Implement curriculum change:
5) Topical coverage: select topical coverage that meets the stated educational goals and objectives
6) Innovation delivery: choose content delivery methods that are appropriate for program goals and objectives
7) The curriculum "make or buy" decision

Eveluate results
8) Innovation assesment: collect, report and share data that provides insights into innovation effectiveness

Mijn conclusie:
Typisch Amerikaans verhaal. Veel over inhoud weinig over leren en pedagogiek.
In essentie vertaling projectmanagement naar curriculum ontwikkeling.
Wat wij beter moeten gaan doen, als leerles hier, ....... innovation assessment